一、教研室基本情况介绍

基础教研室现有专任教师9名，其中，副教授2名，博士生1名，讲师6名。教师团队在结构上相对合理，队伍的稳定性比较高，最年轻的教师也有三年的教学经验。根据学院安排，本学期教师主要承担大二年级的“马克思主义基本原理”、“形势与政策”以及“思想政治理论社会实践”等多主干课程的教学任务，涉及学校的三个校区。教师教学工作量饱满，教学效果良好。

教研室主要负责的是“思想道德与法治”课的课程建设、本学期教学任务的顺利完成以及常规管理等工作。结合学院本学期的具体规划以及教研室的实际情况，在教学组织管理上，我们围绕课程建设，通过成果导向、项目驱动、创新集体备课等形式开展各类活动，以期进一步提升教师的教学水平和课程的满意度。具体措施如下。

二、教研活动的开展情况

（一）以成果为导向，围绕课程建设进行团队和个人目标的制定与实现

本学年，团队的主要目标就是申报省级一流课程，并以此在春季和秋季两个学期的教研活动中都设有专项活动，包括政策解读、指标分解、任务认领等。2021年8月，根据《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知要求，本课程改名为“思想道德与法治”，教材也由《思想道德修养与法律基础（2018版）》变为《思想道德与法治（2021版）》。对课程团队而言，秋季学期在保证正常教学的前提下，按照一流课程的申报指标进行课程资源的修订和完善，包括教学大纲的修订、习题修订、教学资源的补充等等。春季学期主要是按照一流课程的要求来梳理思路，搜集材料，撰写申报书等。对教师个人来说，春季学期要完成对新教材的熟悉，保障课程教学的正常开展；秋季学期，教研室推进以成果为导向的课程建设，在学期初组织教研室成员进行了课程建设的个人目标讨论和申报，截止目前，部分目标已完成。

（二）以项目为抓手，整合优势力量，积极培育高级别项目

本学期，基础教研室共参与院校两级7大项目的申报、实施工作，他们分别是：微课录制项目、学生暑期社会实践项目、省级教学创新大赛项目、省级一流课程申报项目、校级新文科教改项目申报、第十一届校级教学成果申报项目以及省级教学改革项目的结题工作等。所有项目根据具体要求和实际情况，在教研室内部整合优势力量，组建不同的团队，希望通过这一系列项目的申报和完成，不仅教师个人得到锻炼和提高，整个课程建设也能更上一层楼。

微课录制的常态化、传播化。在基本完成前期以课程内容为主录制的视频外，本学期教师团队主要参与的是学习强国宁波学习平台的“思政有温度”项目的微课录制。目前，已有6位老师的微课成功上线学习平台，内容与“思想道德与法治”课程有关。

混合式教学模式深入化、校本化。无论是省级一流课程的申报项目还是创新教学比赛，亦或是教改项目、教学成果的申报，虽然教学团队不尽相同，但在这些项目的申报准备过程中，对“思想道德与法治”课程所采取的混合式教学模式以及具体的操作方式却深入人心。教研室所有成员都是基于这个模式在进行教学改革和探索。同时，在教学改革和研究中，我们还强调教学内容的校本化和专业化，重视朋辈教学。例如，在熊兢老师主持的省级创新教学比赛项目中，就是结合了艺术类专业学生的专业特长来创新教学内容；黄莺老师申报的新文科教改项目，就是对宁波地方文化融入课程教学内容的一种全新探索。

指导学生的多样化、成果化。对学生的指导从以往单一的课程实践转向多样化，包括以“卡马杯”为主的理论竞赛类指导，暑期社会实践指导以及其他类型的学生指导活动。在指导学生的过程中，不仅可以真切了解社会现实，同时也能加深师生关系，及时掌握学生的思想动态，深入了解学情。

（三）以提升教师教学水平为目的，创新集体备课形式，不断提升课堂教学质量

组建备课团队，提升集体备课的实效性。在以往几轮集体备课的基础上，抓住主要矛盾，创新集体备课形式，针对各章节的重点问题，特别是以往教学实践中的教学难点进行理论阐释和教学示范。集体备课效果明显。

组织经验分享，增强集体备课的针对性。在理论阐释和教学示范的基础上，通过优秀教师的个案分享，能够进一步增强教师对教学设计的理解和掌握，增强集体备课的针对性。本学期，熊兢老师就参加省创新大赛的过程、难点以及感悟等方面作出的经验分享。

利用教学比赛，固化集体备课的成果。根据马院的传统，每个学期末都会有一次全员参与的教学设计比赛，这个比赛所展示的课件或文稿基本体现了任课教师在教学设计方面的最高水平。教学比赛优胜者的成果会转化为课程集体备课的相关资源，以提升整体集体的质量。

从整个学期教研活动的落实情况来看，基本达到了学期初制定的教研计划，教研活动的参与度扩大到整个课程组，除了个别老师因公冲突不能按时参加教研活动外，教师参加教研活动的积极性还是比较高的，效率也相对较高。对于一些重要问题的讨论，还会形成会议纪要在课程组内部传阅，保证每个老师都能够获取到教研活动的重要信息。

三、建设特色及效果

在整个学期的教研活动中，还是以上好课、建好课为主要目标。在几轮的打磨中，基本形成了相对稳定的教学方案以及相对固定的教学团队，教研室的老师能胜任多门思政理论课的教学。

2022年2月，熊兢、高君两位老师录制的微课在宁波市高校“红色根脉”网络思政金课比赛中分获二、三等奖。2022年4月，熊兢老师组建的团队在省创新教学比赛中荣获三等奖；2022年5月，熊兢、黄莺、滕秋玲三位老师主持的新文科教改项目申报获得学院推荐；2022年6月，“思想道德与法治”课程被认定为省级一流课程；2022年6月起，毕禛、王芳、钱晓蕾老师录制的微课上线学习强国宁波学习平台的“思政有温度”栏目。2022年8月，钱晓蕾老师主持的校级教学成果申报项目获得学院推荐。

四、反思与自评

总体而言，基础教研室的教学组织管理是结合学院和自身实际来进行的，在课程建设和提升教学质量上有一定的促进作用。但是总体上教学成果不多，尤其是高级别的成果并没有突破。在教研活动的设计上也虽然有成果导向的意识，但还是在激励机制上有所缺乏导致教师虽然参与度较高，但积极性不高，主观能动性的发挥还比较欠缺。这也是日后教学管理者在教学组织管理时设计的活动既要结合课程实际，也要结合教师自身的需求，达到双赢。