2023年5月12日下午，原理教研室召开线上期中教学教师座谈会，本次会议围绕“学生对《马克思主义基本原理》课程教学的诉求和建议”进行深度调研，发现、整理学生对原理课教学的真问题，共同研判针对问题的改进举措。教师们前期通过课堂观察、师生沟通、课代表反馈、问卷调研等实施途径，分享了所辖调研报告，围绕课堂教学组织、教学内容设计、教学实施效果三个维度展开调研，调研情况如下：

一、调研问题反馈

（一）课堂教学组织上

课堂纪律上：整体课堂纪律较好，但仍存在部分同学在上课期间睡觉、玩游戏、刷抖音的情况。课堂出勤上：线上签到形式总体状态良好，但也存在部分同学蓄意不来上课、逃课、请假过多等问题。课堂管理上：部分学生对教师课堂管理效率提出更高要求。

（二）教学内容设计上

课程内容结构清晰、逻辑严密、内涵丰富，但部分同学认为原理性太强，不能与实际生活相联系；本身缺乏背景知识储备，理解起来有困难。具体体现在：教学内容以教材为主，单纯讲授课程教材会与社会的客观实际存在一定的脱节现象。教学方式上以讲授为主，容易使课程教学演变为原理加实例教学，出现经验化、常识化甚至庸俗化倾向。

（三）教学实施效果上

专题讲授课大部分同学认为收获很多，但也有部分同学认为原理课没用，只是为了应付考试，学习动力不足，学习情绪比较消极。小班研讨课小组讨论的积极性不高，汇报小组认真准备，其它同学没有参与进来。导致教学效果差异较大的具体原因有：学生受不良的思想影响，学习课程的动力不足，进而看不到此学科的真正意义，只是为了最后通过考试而被动地学习。教师的教学内容设计与课堂组织管理没有完全满足学生的需求，无法激发学生的学习动力。

二、改进教学策略

（一）改进教学组织的策略

1.在课堂出勤上，进一步完善学生请假制度，对于逃课和请假过多等问题将给予严格扣分，同时让二级学院负责教师和任课教师协同监督学生出勤情况。

2.在课堂纪律上，教师课堂上要适当走动，兼顾后排同学听课状态，多提问，多互动，利用翻转课堂提高学生听课注意力。采用动态调整座位的方式，改善上课听课效果。

3.在过程性督促方面，注重引导学生课前对教材知识的预习，让学生阅读熟悉教材内容，课上引导学生温习所学习的内容。在实践前提供更多的思路，增加过程性指导。

4.在教学技术运用上，使用云班课、雨课堂等软件，调动同学们的参与度，同时在实践课的讨论上加强教师的引导力，带领学生共同思考。

（二）改进教学内容的策略

1.扎实理论功底。教师自己弄通弄懂原理，也帮助同学们弄通弄懂原理，将个人的生命意义和原理相联系，互相启发、对话，努力做到用儒释道精神诠释原理，实现原理的真正入脑入耳入心。

2.优化教学节奏。要求教师既要做到理论联系实际，运用现实生活的案例对抽象的理论加以生动化的阐释，同时又必要突出重点，对于不同的知识内容要做到详略得当，对讲授内容要具有总体性的熟练把握，能够提纲挈领，而非简单复述教材内容。

3.丰富教学案例。收集同学们感兴趣的知识点，有针对性的准备，多找学生感兴趣的视频资源，将知识点与其他教学资源有机融合，以进一步提升课堂教学质量。

（三）改进教学效果的策略

1.要立足给予学生思想启示本位，将立德树人落到课堂实处。让理论教学能够切实走心入脑。避免唯考试论（过多强调书本知识的记忆而忽略思想的启发和引导性），唯作业论（过多注重形式，而忽视作业本身），作业过多与过少都不恰当，强调课程作业完成的实质意义，理论要能够有效的回应生活中的现象问题，真正做到答疑解惑，启悟思想。

2.在课程讲授过程中，要立足历史唯物主义世界观和方法论的思想视野，引导学生确立起“大历史观”视野，以“大历史观”引导学生看待社会、看待历史、看待现实、看待自身的大局观和角色观，科学准确看待世界与国家发展大势，科学理解课程理论，合理定位自身角色。

3.注重社会实践教学环节，使理论紧密联系实际。“原理”课程教学目的不是单纯的知识传授，而是在于通过对马克思主义基本原理的学习、理解和实际锻炼，帮助学生树立科学的世界观，学会用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决问题，提高其认识世界、改造世界的能力。注意把社会实践和专业实习结合起来，让学生在实践中不断提高自己的知识的运用能力和专业水平，不断提高学生的理论素养，帮助他们理解和掌握马克思主义基本原理课程的价值和意义。

（撰稿：马克思主义学院 吴翠环；审核：马克思主义学院 王臣申）