本学期，我校劳动教育实践课程在全校师生的共同努力下，取得了显著的进展。通过一系列创新举措和实践活动，我们不仅提升了学生的劳动技能和素养，还丰富了校园文化生活，进一步推动了劳动教育实践课程的深入发展。

一、课程建设与实施情况

本学期，劳动教育实践课程的实施已经进一步深化。在之前的基础上，我们持续优化了课程设计，特别是在20级、21级、22级以及新入学的23级本科、专升本和专科各专业学生中，我们强化了劳动教育实践课程的核心地位。

在实施课程的过程中，依然贯彻了之前设计的五个模块的教学内容，同时鼓励各分院继续探索与学院专业特色相结合的劳动教育实践项目和主题。这些项目不仅融合了专业知识，也体现了思政教育的要求，更加突显了我们学校的文化特色。

本学期根据新一学期的实施情况，对《宁波财经学院劳动教育实践课教师手册》进行了更新，新增了如“科技助农”“环保公益行”等富有成效的育人项目，作为优秀案例进行宣传和推广。同时，“志愿服务新篇章”“创新驱动实践”“产教融合新平台”等模块也加入了新的案例和实践经验。

在校内建设方面，教务处、马克思主义学院与基建部门以及各学院各校区紧密合作，不断推进“劳动教育实践体验基地”的校内建设工作，建成了本部校区勤园、杭州湾校区恒园、象山校区艺园等校内劳动教育实践基地。此外，马克思主义学院还会同教务处及各专业学院，共同拓展校外劳动教育实践基地。本学期我们已经与宁波市特殊教育中心学校进行了深入合作，并在其他单位（包括养老服务机构、中小学校等）进行了初步接洽，表达了合作意向，截止2023年底开发合作共计23个校外劳动教育实践基地。

同时，各专业学院也根据自身专业的劳动实践需求，积极开辟具有专业特色的劳动教育实践基地，以期在实践中更好地融合专业知识与劳动教育，提升学生的综合素质和实践能力。

二、课程成果与亮点

本学期，采用个性化设计，系统性提升，线上线下融合等方式开展劳动教育实践活动。其中个性化设计：各教学模块的实践项目结合分院学生工作、专业建设、院本文化特色进行了个性化设计，使得劳动教育实践更具针对性和实效性。系统性提升：通过加强学院教学队伍建设、优化教学内容设计和有效开展教研活动，劳动教育实践教学的整体系统性得到了显著提升。线上线下融合：线上教学资源建设启动并稳步推进，同时线下校内实践教学基地也在不断扩大和完善。

劳动教育实践课程的个性化设计已经成为教学的亮点。各教学模块的实践项目不仅紧密结合分院的学生工作特色、专业建设需求，还融入了院本文化，这种因材施教的方法显著提高了教学的针对性和实效性。例如，艺术学院充分发挥专业优势，将艺术创作与劳动教育相融合。学院组织学生开展了以艺术为主题的志愿服务活动，组织学生走进社区、学校、乡村等地，参与到各种艺术创作项目中，如绘画、雕塑、摄影等，让学生在艺术创作的过程中体验劳动的乐趣和价值。这种创新的教育方式不仅提升了学生的艺术素养，还培养了他们的实践能力和创新精神。

此外，各学院还着重于劳动教育实践课程的系统性提升。通过加强师资队伍建设，引进有丰富实践经验和教学能力的教师，不断优化教学内容和方法。学院定期开展的教研活动，也为教师们提供了一个交流和学习的平台，从而推动了教学实践的创新与发展。

与此同时，宁波财经学院积极探索线上线下融合的教学模式。线上，学院不断丰富和完善教学资源，如录制高质量的教学视频、制作互动性强的学习课件，为学生提供多样化的学习途径。线下，学院则不断扩大校内实践教学基地，如建立模拟实训室、与企业合作建立实践基地等，让学生在实践中深化理论知识，提升实际操作能力。

本学期在劳动教育实践课程方面做出了积极的探索和创新。通过个性化设计、系统性提升以及线上线下的融合教学，学院不仅提高了教学质量，也培养了学生们的实践能力和创新精神，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

三、推进劳动教育实践课程建设

在课程内容与资源开发方面，深入调研了00后大学生的劳动观特点。通过问卷调查、座谈会等多种形式，了解到这一代大学生对于劳动的独特见解和态度。基于这些调研结果，针对性地完善了生活、服务性和专业性劳动实践学习项目，确保课程内容更加贴近学生的实际需求和兴趣。

同时，积极推动马克思主义劳动观实践教学设计向宁波地区大中小学辐射。通过与周边学校的合作与交流，我们不仅提升了课程的社会影响力，还为培养更多具备正确劳动观的学生做出了贡献。

此外，本学期继续坚持推进至少40分钟的劳动教育专题微课制作。这些微课内容丰富、形式多样，既有理论阐释，也有实践操作指导，深受学生喜爱。

在师资培训方面，也取得了显著成效。通过定期举办培训班和研讨会，成功培训和组建了一批劳动教育骨干教师和大学生社会公益志愿服务团队。这些教师和团队不仅在课程教学中发挥着重要作用，还积极参与社会公益活动，将劳动教育的理念传递给更多人。

四、团队建设与师资培养

优质的师资队伍是劳动教育质量的保障。学校高度重视劳动教育师资队伍建设，通过专项培训、实践锻炼等方式，提升教师的专业素养和实践能力。目前，已建立了一支由专业教师、兼职教师、特聘教师和校外专家组成的劳动教育师资队伍。一方面，加强对现有教师的培训和提升，提高其劳动教育教学能力；另一方面，积极引进具有丰富实践经验和理论素养的校外专家，为劳动教育注入新鲜血液，为课程的顺利实施提供了有力保障。

五、问题与展望

虽然本学期我校在劳动教育实践课程建设上取得了显著成效，得到了广大学生和教师的认可，同时也继续推进浙江省一流课程建设，但发现存在些不足。

在与专业性的结合方面，存在劳动教育实践课程与某些专业的粘合度尚显不足。这意味着在将劳动教育理念融入专业教学方面还有很大的提升空间。为了解决这个问题，接下来将进一步深化项目制实践教学模式，通过与专业教师紧密合作，设计更多与专业知识紧密结合的劳动实践项目。这样不仅可以增强学生的劳动实践体验，还能让他们在实践中深化对专业知识的理解。

此外，也意识到劳动教育实践基地的功能性载体功能尚未得到充分发挥。目前，实践基地虽然已经建立，但在提供多样化劳动实践机会、满足学生不同实践需求方面还有待加强。因此，将加强实践基地的建设，完善其功能，确保其能够为学生提供更加丰富、多样的劳动实践体验。

为了增强学生的劳动实践体验，还将积极开展“劳动实践＋”活动。这些活动将结合学生的兴趣和需求，以更加灵活多样的形式展开，让学生在轻松愉快的氛围中体验劳动的乐趣，培养他们的劳动精神和团队合作意识。

展望未来，将继续致力于劳动教育实践课程的创新与提升。在教学理念上，将不断探索如何将劳动教育更好地融入专业教学中，培养学生的实践能力和创新精神。在课程设置上，将根据时代的发展和学生的需求，不断更新和完善课程内容，确保课程的时效性和针对性。在师资梯队建设上，将加大对教师的培训和引进力度，打造一支高素质、专业化的劳动教育教师队伍。在教学资源方面，将继续加强线上线下教学资源的整合与开发，为学生提供更加便捷、高效的学习平台。

最终，目标是申报国家一流课程，将我校的劳动教育实践课程推向更高的层次。同时，也期待与更多的兄弟院校交流分享，共同推动劳动教育实践课程的发展，为培养新时代的高素质人才贡献我们的力量。