一、指导思想

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,依据教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及我校《“劳动教育实践”课教学实施方案》内容，结合学院学科专业特色，特制定本学期劳动教育实践工作计划如下：

二、具体工作内容

（一）理论实践双管齐下，推动线上资源建设

数字化教学是当前教学发展新方向，“劳动教育实践”课程紧抓这一点，确立了线上线下相结合的教学模式，通过将部分课程知识内容数字化处理变成线上资源，将打破劳育教学时空限制，促进学生自主学习，助力个性化教学部署。线上资源从理论和实践等多主题入手进行制作。线上教学方式的加入不仅丰富了教学资源，还提高了劳育课程的灵活性，学生可以突破时空限制，随时随地的学习劳育课程，促进学生自主学习能力培养，同时良好的互动性也提高了学生的参与度。

（二）多方协同群策群力，盘活校内外实践资源

“劳动教育实践”课程实践项目建设将充分发掘学校人力资源和物质资源，校内外联动，开拓一批品质优良、不同类型的实践项目，让学生拥有更多的选择空间。实践项目中的特色品牌类实践项目通过调动具有学校特色的品牌活动资源，发扬学校自信专注的精神品格。另一方面，通过提高实践课程规范和课程要求的一致性，保证学生劳动安全性，优化学生劳动体，以满足培养学生动手及解决问题的能力、实践应用技能、生活志趣、社会生存与自身发展等全周期的教学需要。

（三）优化课程管理方式，建设信息服务平台

应用现代化信息技术手段完成劳动教育信息服务平台搭建实现教学管理线上化来完成课程过程管理、成绩管理、线上学习、数据对接、信息发布与成果展示等重要环节均可通过本平台线上处理，解决课程教学涉及面广，导致难以管理的困境。提供讨论、交流和课程评价功能，促进师生交流。整合课程有关数据，包括课程内容、教师评价、学生作业等，大大提高了劳育课程资源的管理效率，实现了为打造一门具有健全的产学研协同育人机制、深度融合现代信息技术的优质课程助力。

（四）拓展实践项目，打造特色品牌

劳动实践是人认识社会的首要方式，“劳动教育实践”课程的实践项目充分利用校内外资源拓展新形态劳动实践模式，扩建校内劳动教育实践基地，增设多种劳动岗位，如工商管理学院的创新创业劳动实践、艺术设计学院的文创产品设计制作、数字技术与工程学院的智慧助老社区实践等，为学生提供更多实践机会。与校外企业、社区建立合作关系，拓展校外劳动教育实践基地，让学生走出校园，参与社会劳动，增强社会责任感。

（五）加强师资队伍建设，深化研究与交流

组建劳动教育专家指导团队，负责教师培训、课程建设等工作，提升教师的劳动教育素养和教学能力。加强辅导员、任课教师及学业导师的劳动教育培训，提高他们的劳动教育意识和指导能力。提高相关教师能力水平和教学实施完成度，为学生在实践项目多样性需求创造充足的准备条件。

三、组织架构和活动要求

1.组织架构  

劳动教育实践课是一个全员参与的系统工程。劳动教育实践课教学组织结构如下：

（1）马克思主义学院成立劳动教育实践课教研室，具体负责教学计划制定、集体备课、日常教学管理、课程建设、组织课程录入等，并会同教务处、学生处、督导评估处对各分院劳动教育实践课教学情况进行督查评估。

（2） 各专业学院设置1名劳动教育实践课课程组长，负责本院劳动实践课的统一管理，做好任课教师安排、日常教学检查、学生总评成绩管理、教师教学考核、教师课时分配与汇总等。各班级选派思想政治素质好、劳动能力强的党员或入党积极分子担任劳动实践课教学助理，协助任课教师做好劳动实践课的教学组织、考核汇总等。

（3）任课教师一般由班主任或辅导员担任，具体负责本班级学生4个模块劳动实践项目的教学；任课教师应将每个学生各学期劳动教育实践课的考核结果，按两级制计入班级“劳动教育实践”课考核成绩登记表，并于第6学期期末时按两级制将本课程总评成绩登录进教务系统。“劳动教育实践”课考核成绩登记表应作为辅导员或班主任工作档案重要内容，纳入辅导员或班主任考核管理，辅导员或班主任工作发生变动时，应妥善移交。

2.活动要求

（1）教研活动分两类：一是教研室总体活动，一是各教研组小组活动。

（2）教研室活动是教研室全体老师活动，教研室主任主持活动；各教研组活动是以课程为单位的课程组活动，任教同一门课程的老师参与活动，教研组长主持活动，活动内容是教研室安排的教研主题，也可以增加其他主题。

（3）教研室的教研活动和教研小组的教研活动，原则上都要按时参加，特殊情况不能参加教研活动的老师应提前向教研室主任或教研组长请假。

四、教研活动安排

注：每次活动的具体时间一般为周四下午16：30-17:00；也可根据学院工作安排灵活调整。

五、展望

1.教师素养与能力显著提升。通过培训和交流平台的建设，教师对劳动教育的认识更加深入，教学能力显著提高，教学热情和积极性明显增强。通过培训与研讨，提高教师对劳动教育的认识与实施能力，使得劳动教育元素在专业课程中的融入更加自然、深入。

2.管理体系与制度更加完善。各二级学院管理体系更加清晰明确，各项制度得到有效执行。二级学院和系部的主动性和执行力显著增强，资源整合和利用效率大幅提高。加强二级学院的考核机制，提升二级学院劳动教育实践成效。

3.协同育人机制初步形成。劳动教育课程与其他学科课程之间的协同进一步加强，跨学科教学模式得到有效推广。各二级学院和专业之间的合作更加紧密，协同育人生态初步形成。

4.教师素养与参与度显著提升。通过激励机制的实施，教师对劳动教育的认识和参与度显著提高，教学质量和效果得到明显改善，教学热情和积极性明显增强。

5.激励机制与配套制度更加完善。建立健全的配套制度和激励机制，提升资源配置效率，增强学院及各二级部门建设中的主动性与执行力。

6.学生满意度大幅上升。通过优化教学内容和方法，劳动教育实践课的吸引力和实效性显著增强，学生满意度得到大幅提升。