本学期用“以评促改”的课程建设理念不断指引教学改革实践，通过向各位老师广思集益寻求课程建设的突破点，真正发挥本课程在维护学生心理健康水平方面的保驾护航作用，本学期尝试着由心理健康教育向心理健康服务教学理念的转变。

大学生心理健康教育继续以积极心理学理念为导向，提高学生的心理健康意识和情绪调节技能，培养学生的积极心理品质。具体而言，要转变教育理念，设立配套机制，把预设的教育影响转变为针对教育对象心理需求的教育服务：

（１）课程建设要有制度保障。应根据本校学生的心理需求，结合本校实际，制 定科学、系统的教学大纲，同时要针对不同专业的学生制定不同的教学计划，以制度规范课程建设，特别是线上课程学习集中在第一学期完成，教研室通过厘清大学生心理健康教学的内在逻辑，抓住学情反馈中的重点，难点，设计教学思路，在切磋学习中逐渐提升了自己的教学能力，有效地完成了集体备课。

（２）课程内容要向综合化发展。要以培育积极心理为重点，挖掘当代大学生的积极心理力量；并且要突出课程内容的预防性和发展性，分类满足学生的多元化需求。通过在第一学期完成线上学习内容，能高效集中地提升学生学习本门课的效率，更加有效地实现课程资源地使用。教研活动中，我们就把“确定主讲内容”作为每次教研室的着力点。只有正确把握和解读教材资料才能使课堂教学有实效性。每次教研活动，主讲教师进行重难点分析，其他老师则提出建议意见，组内老师在实践中不断提高自己理论水平。

（３）课程设置要突出系统性。要以面向全体学生的必修课为主，增设专题性选修课程，将课程覆盖大学四年，根据学生学业成长的不同阶段特点，满足学生的不同心理需求。

（４）要发挥校园文化对学生积极心理品质培育的渗透作用。应该在教育教学、校园环境、师生关系、朋辈行为示范、家校互动等人才培养的各个环节，全面构建有利于大学生积极向上的校园生态系统。