一、活动背景与目标

本学期马克思主义学院紧扣国家“五育并举”育人要求，结合三校区办学实际与各学院劳动教育实践需求，以“深化协同、突出特色、提质增效”为核心，进一步完善劳动教育模式。通过整合校内外资源、优化活动设计、强化专业融合，旨在解决第一学期反思中“组织协调不足、评价体系不完善、资源整合不充分”等问题，同时挖掘各学院专业优势，推动劳动教育与思政教育、专业教育、传统文化教育深度融合，最终实现学生劳动意识、实践能力、社会责任感的全方位提升，打造具有校域协同特色的劳动教育品牌。

二、活动内容与实施

（一）理论教学与实践指导：从“基础普及”到“专业深耕”

本学期在延续“理论+实践”双轨模式的基础上，重点强化理论教学的专业性与实践指导的精准性：

分层化理论课程设计。针对不同年级学生认知特点，开发“基础层-进阶层-创新层”课程模块。基础层聚焦“马克思主义劳动观与现代劳动伦理”，通过案例教学解析数字劳动、绿色劳动等新兴劳动形态；进阶层结合各学院专业特色，开设“劳动+专业”专题课，如联合数工学院讲解“中药种植中的生态智慧”、联合工商学院剖析“创新创业中的劳动价值”；创新层设置“劳动问题研讨课”，引导学生围绕“校园劳动资源优化”“社区劳动服务升级”等实际问题开展探究式学习。

“双导师+跨学院”指导机制。为破解专业指导力量不足的问题，建立“校内思政导师+学院专业导师+校外行业导师”的三维指导团队。例如，经贸学院“种地”活动由马克思主义学院教师负责劳动价值观引导，农业专业校外导师指导种植技术；艺术学院“节气手作”活动由思政导师解读劳动文化内涵，非遗传承人指导传统工艺技巧。同时，组织跨学院导师联席会，每两周开展1次指导经验交流，确保实践指导的专业性与一致性。

（二）校园劳动实践：从“常规参与”到“特色赋能”

依托各学院校内实践基地（勤园、恒园、小艺家畦苑等），打造“一院一特色”的校园劳动品牌，同时强化跨学院资源共享：

特色劳动项目集群：

治愈型劳动。经贸学院“羊趣悦动”活动升级“劳动责任岗”，学生以小组为单位轮流负责小羊日常喂养、健康记录，每周提交《劳动日志》，培养长期责任感；会计学院将“小动物互动”融入心理团辅，通过喂养兔子、照料绿植缓解学生学业压力。

农耕型劳动。艺术学院“勤园・小艺家畦苑”推行“班级轮值+季节主题种植”，春季种植油菜花、夏季培育蔬菜，学生不仅负责耕种，还结合专业设计“农耕文化标识牌”；基础学院“恒园”农耕活动与食堂合作，收获的黄瓜、番茄由食堂加工为“劳动成果特供餐”，强化学生“劳动创造价值”的认知。

服务型劳动。基础学院联合后勤部门开展“校园微治理”劳动，学生参与教室课桌椅检修、图书馆书籍整理、垃圾分类督导等，本学期累计完成校园公共区域维护任务；金信学院举办“寝室打扫技能大赛”，通过“标准培训-实操比拼-优秀案例展示”，提升学生生活劳动技能，参赛学生劳动习惯养成率提升。

跨学院资源联动。建立“校园劳动资源共享平台”，将各学院实践基地、工具设备、特色课程纳入平台管理。例如，数工学院药田向人文学院开放，供其开展“中药文化调研”；艺术学院将“节气手作”课程资源共享至各学院，开展跨学院教学活动，实现“资源互补、优势叠加”。

（三）校外劳动实践基地：从“单一合作”到“多元共建”

针对第一学期校外基地“管理不规范、合作不深入”的问题，本学期重点推进“校地企三方联动”，完善基地建设与活动机制：

基地类型扩容与规范化管理。新增“乡村振兴示范村”“数字经济产业园”“非遗工坊”三类校外基地。制定《校外劳动实践基地管理办法》，明确基地职责、实践流程、安全保障等内容，如与象山“红美人”种植基地约定“学生实践-农产品直播-销售分成”合作模式，既保障学生实践权益，又实现基地可持续发展。

分专业、分层次实践活动：结合各学院专业特色设计实践内容：

乡村振兴类。象山学院依托“影视共富直播基地”，组织学生为当地农户开展“农产品直播带货”；人文学院在乡村振兴示范村开展“文化墙绘制”“乡村文旅策划”，完成村的品牌推广方案。

企业实践类。工商学院组织学生赴数字经济产业园参与“数据标注”“电商运营”实践，企业导师全程指导，学生完成实践项目多项；金信学院与当地农业企业合作，开展“农作物种植技术调研”，形成调研报告，为企业提供技术参考。

公益服务类。艺术学院联合宁波市特殊教育中心开展“好声音助演”“非遗手作共建”活动，学生累计参与志愿服务，获特校师生及家长感谢；基础学院在社区开展“非遗直播”“周末课堂”，覆盖社区居民，获评“社区优秀志愿服务团队”。

（四）劳动文化活动与宣传：从“单一传播”到“氛围营造”

为提升劳动教育影响力与学生认同感，本学期打造“活动+宣传+文化”三维传播体系：

特色劳动文化活动。举办“劳动文化节”，涵盖“劳动创新大赛”“劳动故事分享会”“劳动成果展”三大板块。其中，“劳动创新大赛”收到各学院参赛方案，评选出“校园垃圾分类优化方案”“乡村文旅IP设计”等优秀方案，均已落地实施；“劳动成果展”通过实物（学生种植的农产品、手作作品）、视频（实践记录Vlog）、报告（调研报告）等形式，展示各学院劳动成果，吸引师生参观。

多元化宣传渠道。除校园广播、公众号外，新增“劳动实践Vlog专栏”“劳动教育直播间”。学生拍摄的优秀视频号推送。

劳动文化阵地建设。在三校区打造“劳动文化长廊”，展示各学院劳动实践案例、学生心得、劳动模范事迹；编撰《2024-2025第二学期劳动教育实践案例集》，收录典型案例，供各学院交流学习，形成“处处有劳动文化、时时受劳动熏陶”的氛围。

三、活动成果与反思

（一）成果

学生综合素质显著提升：

劳动意识深化。通过问卷调查，92%的学生表示“理解劳动的多元价值”，85%的学生认为“劳动是实现个人成长的重要途径”，较第一学期分别提升10%、12%；

实践能力增强。学生累计掌握劳动技能多项项（如中药种植、直播运营、传统手作等），学生团队的实践成果获地方政府、企业采纳，其中象山学院“农产品直播方案”获当地农业局推广；

社会责任感凸显。学生累计参与校外志愿服务时长喜人，收到社区、企业感谢信，学生获评“宁波市优秀青年志愿者”。

劳动教育体系持续完善。课程体系。形成“基础+专业+创新”的分层课程模块；实践平台：构建的实践网络，建立资源共享机制；指导团队：组建导师团队，其中覆盖农业、企业、非遗等领域。校地协同效应凸显：与地方政府、企业签订合作协议，共建“劳动教育实践共同体”；学生实践成果为地方发展提供助力，如人文学院的“乡村文旅方案”带动村旅游收入增长，学院获评“宁波市乡村振兴劳动教育示范单位”。

（二）反思

跨校区组织协调仍需优化。因三校区地理分散，部分跨学院、跨基地实践活动存在“沟通延迟、资源调配不均”问题，如艺术学院与基础学院的“非遗手作共建”活动因场地协调问题推迟1周开展。需进一步完善“线上协调平台”，明确各校区联络人职责，建立“提前1周报备、实时进度跟踪”机制。

评价体系精准度有待提升。目前评价仍以“出勤+成果”为主，对学生“劳动态度、技能提升、创新思维”的过程性评价不足。例如，部分学生在农耕活动中“应付式参与”，仅完成基础任务，缺乏主动思考。需细化评价指标，引入“学生自评+同伴互评+导师评价+基地评价”的多元评价方式，制定《劳动教育过程性评价手册》。

学生参与积极性差异需关注。仍有15%的学生表示“参与劳动教育是为完成学分”，主要原因是“活动与专业关联度低”“缺乏个性化选择”。需进一步深化“劳动+专业”融合，开发更多“菜单式”实践项目，允许学生根据兴趣与专业自主选择，同时加大激励力度，如设立“劳动创新奖学金”。

资源整合深度不足。校内部分部门（如后勤、图书馆）的劳动资源未充分激活，校外基地间的合作联动较少。需推动“校内部门协同”，将后勤的“校园维护”、图书馆的“书籍整理”纳入劳动教育体系；搭建“校外基地交流平台”，促进基地间开展合作项目，如推动企业与农场合作开展“农产品深加工”实践。

四、未来展望

（一）深化课程与专业、思政的融合

开发“劳动教育+思政”核心课程，挖掘《马克思主义基本原理》《思想道德与法治》中的劳动教育元素，编写融合教案；推动各学院开设“劳动+专业”特色选修课，如经贸学院“农产品国际贸易实务”、数工学院“中药种植与大数据分析”，实现劳动教育与专业培养方案的深度衔接。

（二）完善实践平台与资源整合

校内：扩建“劳动教育综合体”，整合勤园、恒园等基地资源，增设“劳动创新工坊”，供学生开展劳动项目研发；校外：新增“新能源企业”“跨境电商产业园”等基地，推动基地与学院共建“劳动教育实践课程”；资源：建立“劳动教育资源库”，收录课程视频、实践案例、工具手册等，实现全校资源共享。

（三）优化评价与激励机制

构建“过程性评价+终结性评价”体系，过程性评价涵盖“劳动态度、技能掌握、创新表现”，终结性评价关注“实践成果、社会价值”；

设立“劳动教育专项激励”，包括“劳动之星”“创新团队”“优秀指导教师”等荣誉，将学生劳动成果与综合素质评价、评优评先挂钩，教师指导成果纳入年度考核。

（四）加强师资队伍建设

定期组织劳动教育教师参加“专题培训”“实践考察”，优化教师队伍结构；开展“劳动教育教学改革研究”，鼓励教师申报各级课题。

本学期劳动教育实践在“协同化、特色化、实效化”方面取得突破，但仍需在组织协调、评价精准度、资源整合等方面持续改进。未来，马克思主义学院将继续以“学生成长”为核心，推动劳动教育与多领域深度融合，努力打造“省内有影响力、校域有特色”的劳动教育品牌，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。