一、围绕课程宗旨，深化教研工作

本学期，四史教研室紧密围绕四史课程的性质与宗旨，即促进大学生认识历史规律、提高历史站位、坚定政治立场、增强建设中国特色社会主义的历史使命感和责任感，深入开展了一系列教育教学研究与实践活动。通过不断探索与创新，教研室在提升教学质量、丰富教学手段、强化课程思政功能等方面取得了显著成效。

二、教研活动组织与实施情况

四史教研室下涵四门课程，为提供教研活动效率，教研室以课程为依托设置了四个课程教研组，教研室和各教研组各配备有一定师资力量，学校和学院也给予各方面支持，基本保障了四史课教育教学工作的顺利开展。

（一）组织架构完善与活动规范化

本学期，教研室继续沿用上学期设立的四个课程教研组（社会主义发展史、中国共产党历史、新中国史、改革开放史），各教研组在教研组长的带领下，有序开展各项教研活动。教研室整体活动与各课程组小组活动相结合，既保证了教研活动的全面性和系统性，又增强了活动的针对性和实效性。全体教师积极参与，特殊情况均能提前沟通协调，确保了教研活动的顺利进行。

（二）定时进行教研活动，紧盯教学规范，保障教研教学活动正常进行

本学期，四史课涉及班级和课量较少，只有象山和杭州湾校区各一个班级，以及三个校区分别开设的重修班。本学期工作重点是加强点对点和相关授课老师沟通到位，教学分为上半学期和下半学期上课，及时就上半学期教学存在的问题进行集中诊断，以便下半学期改进和完善；上半学期结课相关要求，特别是针对组卷出题和考试要求、考风考纪教育问题提出具体要求，防止出现教学事故。同时要将本学期所遇问题总结，以便在之后学期中提醒到位。

1. 明确教学目标：在开始授课之前，教师应该明确地列出本节课的教学目标，包括知识点和技能点。这些目标应该具体、可测量且具有挑战性，以便学生能够有效地学习和掌握教学内容。同时，教师也应该根据学生的实际情况和需求调整教学目标和内容。

2. 注重因材施教：每个学生的兴趣、能力和学习风格都是不同的；因此，教师应该在教学中注重因材施教, 根据不同专业、性格的学生的需求和特点采取相应的教学方法和管理策略以确保他们都能够有效地参与到课堂活动中来。

3. 及时反馈和指导: 在教学中要及时给予学生反馈和指导帮助他们发现问题并进行改进和提高

4. 将最新的会议及文件精神融入到课程中:需要通过阅读相关的会议文件和资料来确定其核心思想和精神实质然后将其转化为具体的教学内容并在教学中加以体现。

（三）教研活动内容与成效

教研活动有序开展。教研活动分为教研室总体活动和各教研组小组活动两类进行。教研室主要负责教研活动总体规划和管理，制定活动规则，保证教研活动在学校规章制度框架下开展。教研室围绕四史课的性质和宗旨以及教研活动要求开展工作，围绕课程性质和教育目的，结合各门课程特点进行教育教学研究，包括理论学习、教学研究、交流研讨、云班课建设、主题教研活动报道等，规范和推动学校四史教育教学工作，提高课程教育教学质量。本学期开展的教研活动内容如下：

1.期初备课会与教学标准化建设

教研室通过钉钉线上会议召开期初备课会，重点讨论了课程性质、考核方式、题库建设与使用等关键问题。明确了四史课程作为思想政治理论必修课的定位，强调了与《中国近现代史纲要》等课程的衔接，并重申了“平时作业40%+课堂出勤20%+期末考试40%”的考核模式，同时加大过程性考核比重至60%，促进了教学标准化建设。

2.专题教学与特色教学研讨

教研室召开专题教学研讨会，采用“1+4”模式，围绕大中小课程衔接，探讨了新中国史的“年代歌曲教学法”、党史的宁波红色资源实地教学、改革开放史的企业档案分析案例库等特色教学方法。形成了《专题教学避重复指南》，收录了4个特色教学模板，有效避免了教学内容的重复，提升了教学的吸引力和实效性。

3.政策文件精神融入课堂教学

教研室通过钉钉会议，重点探讨了如何将最新政策及会议文件精神融入课堂教学。创新提出了“三级融入法”，即将校级要求分解为课程模块，再细化为具体教学案例，建立了“政策教学资源池”，实现了政策文件的有机融合，增强了课程的时效性和针对性。

4.题库建设与教学预警机制

教研室召开学期总结会议，对题库进行了动态更新，建立了以提升教育质量、激发学习兴趣为原则的题库更新机制。同时，针对教学过程中的问题，如象山校区出勤率波动、杭州湾校区互动不足等，制定了“教学-反馈-改进”的闭环方案，形成了《跨学期教学风险清单》，为下学期教学提供了改进依据。

三、工作亮点与成果

（一）教学框架科学化

通过期初备课会和专题教学研讨，教研室为四史课程搭建了科学的教学框架，明确了课程定位、考核方式和教学内容，为教学质量的提升奠定了坚实基础。

（二）特色教学方法创新

“年代歌曲教学法”、“红色资源实地教学”等特色教学方法的创新实践，不仅丰富了教学手段，还生动诠释了“大思政课”的深刻内涵，提升了学生的学习兴趣和参与度。

（三）政策文件融入有效

“三级融入法”的提出，推动解决政策文件“进课堂易、进头脑难”的问题，使政策文件和全会精神不再是抽象的条文，而是成为了具体、生动的教学内容，彰显了思政课程的育人智慧。

（四）教学预警机制建立

针对教学过程中出现的问题，教研室建立了教学预警机制，通过“教学-反馈-改进”的闭环方案，及时发现问题、解决问题，确保了教学质量的稳步提升。

四、工作反思与未来展望

尽管本学期教研室在各方面取得了显著成效，但仍存在一些问题和不足。如师资力量仍有缺口，部分兼课老师对四史课的定位把握不够准确；教研活动科研成分不足，需进一步加强教学科研的结合；课程建设框架虽趋近稳定，但建设度仍需提升。

针对以上问题，下学期教研室将继续加强教研活动管理，重点放在四门课的具体建设上。积极学习先进经验，加强教研活动规范，开展与其他思政理论课的交流与合作，提高教研活动的实效性和效率。同时，加大师资培养力度，提升教师队伍的整体素质和教学水平，为四史课程的长远发展奠定坚实基础。