□本报通讯员  王轶群  郭艳萍

    墙壁是玻璃黑板，前方有大屏幕电视机；课桌是六边形的，上课时围坐在一起；没有讲台。这就是“微学院教室”。2014年1月10日成立的宁波大红鹰学院微学院是我省首个微学院，是集“专业教学、职业培训、创新创业”三位于一体的特色学院，学院现有社交网络与应用、电子商务和财务信息化3个专业方向，首批招收了112位学生。

微教室没有讲台

    “这样的设计方便师生互动，利于学生讨论。”微学院院长王明是这个“微教室”的设计者，“墙上挂的电视屏幕属于对应的小组，可以直接将该小组或者某个成员的讨论结果或者方案点对点输出。”

    一位在微教室里学习的学生说，大家围在一起上课，挺好的。课上，他代表所在的小组向全班同学演示了程序编写过程。“平时上课回答问题总有点发怵，现在有了一个小组支持，胆子大多了。”没有讲台的教室布局适合小班化教学，教师随时可以根据授课需要将课堂“化整为零”。王明说，这样的“微教室”将来还要建17个，将大大方便微学院师生进行教学研讨。

微课程随身携带

     微学院的另一项教学创新是“微课程”，把课堂带着走是创办者们最初的设想。随着新媒体的兴起，微博、微信、QQ成了当下学生主要的社交平台。“微课程”就是把教学中的重点、难点录制成视频上传到这些社交平台上，供学生随时浏览学习。学生通过电脑、手机，接受课程推送，就可以随时随地进行微课程的学习。

    “微课程可以提高学生碎片化时间段里的学习效率，互动性强，学生对课程有什么建议能及时在线上反馈，也可以直接和任课教师沟通，是一种新的教育模式。”王明说。

微距离让人才培养“实打实”

    在微学院，社交网络与应用、电子商务、财务信息化这3个专业的学生必须完成一整套“微距离”课程。“微距离”要求学生在4年的专业学习中经过“微体验”、“微实践”、“微实战”3个进阶的课程学习，前期的“微体验”、“微实践”主要是行业参观、企业观摩，校企共建实践体系，包括共同编写实践教程、共同组建应用型师资团队、共建校内实验室等；后期的“微实战”要求学生直接产生商业价值和社会价值。 

    “‘微实战’不同于普通的社会实践或者实习，学院要求学生产生社会价值，有盈利才能拿到学分。”王明说，“学生要赚够学费再毕业。”对于社交网络与应用专业学生来说，学习期间，每位学生联系一家企业，在类似于微信的社交网络平台下申请企业的服务号和订阅号作为学习实践平台。通过实践，学生毕业时不仅能为企业微信、微博平台建立服务或产品推广项目，且具备在微信、微博下的软件开发与设计能力，还能为企业开展技术服务或产品推广。电子商务专业学生在校期间必须通过电子商务平台开设网店进行实战训练，才可获得相应学分。财务信息化的学生则需要进入企业财务部门进行实践，由企业考核。

导师制为了教学相长

    微学院实行导师制，每名学生都有1位导师，以此针对学生个性差异因材施教。

    “导师一个人最少带3名学生，最多的也不会超过8名学生。”微学院副院长孟赟说，“这样的方式让师生间更易建立起亲切、平等、融洽的关系，对学生进行个性化引导，学生能深刻地了解所学专业，进而拓展他们的专业特长。”

    “愿意花时间和精力在学生身上”，这是微学院选择导师的首要条件。“导师必须有专业方面的特长，尤其是在专业应用上面。”孟赟说，她参与了3个专业的导师选拔。“微学院院长、在相关专业领域比较出色的教师和我自己都是导师，我们对导师的学历和职称没有硬性要求，关键还是要看导师有没有特长，肯不肯花时间去做，能不能出成果。”

    “我们很多时间都花在启发和引导学生上。”范春风是该院电子商务专业的导师，现在带了5名学生，大到专业、科研、竞赛的辅导，小到倾听他们对学业的想法，因为“当好导师需要付出的还不只是时间”。